L’accompagnement personnalisé et les EPI au collège

Mise en place de la réforme

L’accompagnement personnalisé

Objectifs :

  • Construire une autonomie et une capacité d’apprendre
  • Prendre en compte les besoins spécifiques
  • Améliorer la performance

Organisation :

  • Quelques heures en petits groupes en français, math et langue vivante
  • Groupes allégés en sciences
  • Méthodologie enseignée dans les autres matières

Les Enseignements Pratiques Interdisciplinaires

Les EPI sont une modalité nouvelle de mise en oeuvre des programmes disciplinaires. Ils sont en effet pensés comme une manière pour le professeur de réaliser une partie de son programme différemment.

Chaque élève participe à au moins un EPI par année du cycle 4. Les Epi peuvent être le support de l’oral au DNB.

Exemples d’EPI vécus en 2016/2017

5ème : Culture et création artistique

  • Problématique : Ecriture d’un carnet de voyage fictif à l’époque des grandes découvertes
  • Disciplines, Intervenantes/support :
    • Français
    • Histoire géographie
    • Arts plastiques
  • Production finale : un carnet individuel écrit et illustré

4ème : Langues et Cultures étrangères

  • Problématique : Guide touristique de plusieurs pays
  • Disciplines, Intervenantes/support :
    • LV1
    • LV2
    • Techno
    • Musique
  • Production finale :
    • Guide touristique multilingue en version papier et numérique présentant par exemple :
    • New york et la naissance du jazz
    • La Havane et rythme cubain
    • Buenos Aires et le tango
    • Cadix et le flamenco

3ème :

Monde économique et professionnel

  • Problématique : EURO Rennes
  • Disciplines, Intervenantes/support :
    • Français
    • Histoire-géo
    • Technologie
  • Production finale : Diaporama et petits films

Sciences, technologie et société

  • Problématique : Crypter des informations
  • Disciplines, Intervenantes/support :
    • Histoire
    • Maths
  • Production finale : Diaporama

Rejoindre un collège qui offre des parcours diversifiés

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Dossier d'Inscription

Les dys : le tiers temps ou tiers tâche peut être essentiel !

En voici quelques illustrations :

 

Pour Certains dyslexiques tous les textes ressemblent à ce qui suit :

Premier exemple :

Vous êtes en stage dans une pharmacie.

Votre mission est de passer une commande de médicaments.

  1. Vous classez les médicaments de la liste par ordre alphabétique.
  2. Vous lisez à haute voix, à l’examinateur, cette liste comme si vous étiez au téléphone.

La note sera attribuée en fonction de l’exactitude du classement, de la clarté de la lecture orale de la commande (les hésitations et les erreurs seront pénalisées) et de la vitesse d’exécution.

Voici la liste :

2 boîtes de 12 sachets d’érythromycine ;

4 boîtes de 6 sachets de déxycycline ;

3 boîtes de 6 sachets de cotrimoxazole ;

6 boîtes de 16 cachets de destrarine-phénylbutazone ;

9 boîtes de 12 gélules  de prednisolone ;

12 boîtes de 9 ovules d’éthinylestradiol ;

13 boîtes de 12 ampoules de dexaméthasone ;

6 boîtes de 16 sachets d’acétylaspartylglutamique ;

7 bouteilles de lévocétirizine ;

6 boîtes de 16 cachets de dexchlorphéniramine

 

Deuxième exemple :

Voici une citation extraite d’un exemple de photosensibilité de Louise Brazeau Ward, centre de dyslexie d’Ottawa. Après avoir lu le texte, vous répondrez à la question posée. Cette épreuve est aussi chronométrée.

Lal ut tev er slar éu s sit e

A l ar e nt ré ed esc las ses, jes aut ai sdej oi ea vecl es ga rço nse tlesf il lesd uqu art ier, d és ir eux de co mm encerl es co ursq uico mb ler a ien tmo nes pritc urie ux.

Am es ur equ el’ an né eav anç ait, le scou rs dev inr entp lusdi f fic ilese tuns ent im entdener vos it é etde p r é occ upat io ncom me nçaàm’ e nv a hi r.

Co mb ie ndev er besco mp ortec ete xtr ai td et ex te ?

Avez-vous lu facilement les textes précédents ?

Pourquoi cette mise en situation ?

 Ces épreuves sont un essai de sensibilisation aux difficultés que peuvent rencontrer les enfants dyslexiques entraînant une lenteur d’exécution, de la fatigue et un résultat parfois peu satisfaisant. Le tout dans un climat de facilité et de réussite pour la majorité de la classe.

L’ épreuve de la liste de médicaments nécessite essentiellement un recours à la voie de lecture par assemblage, voie que les lecteurs expérimentés n’utilisent que pour déchiffrer des mots inconnus. Elle ralentit notre débit de lecture, exige une attention soutenue et augmente les risques d’hésitations et de reprises de lecture. Cette liste de médicaments nous remet dans la situation d’un lecteur hésitant. La surcharge cognitive du classement alphabétique va ajouter à la fatigue de l’exercice. La lecture à haute voix signale toutes erreurs et le chronométrage ajoute un handicap et un stress.

L’épreuve du texte mal séquencé est inspirée de revues de sensibilisation à la dyslexie. Des mises en forme inadaptées viennent entraver nos capacités de lecture. Bien sûr, nous réussissons à lire le texte mais avec difficulté. Nous devons relire pour bien segmenter les mots, puis relire parfois pour comprendre la phrase, et relire encore pour répondre à la question. Nous pouvons alors percevoir l’énergie qui est demandée aux enfants en grandes difficultés de lecture et le découragement qui peut survenir après quelques heures de classes.

EN CONCLUSION :

  • Quand l’activité de lecture n’est pas automatique, quand toute l’attention est mise sur la reconnaissance des mots, sur la segmentation…, la lecture est lente, laborieuse, et cela altère la compréhension du message.
  • Un temps supplémentaire pour un examen n’est pas du luxe, alléger ou aménager la demande au niveau des épreuves non plus.
  • Il est souvent injustifié d’imaginer que les élèves dyslexiques ne fournissent pas d’efforts ou profitent de leur situation pour fuir les exigences.